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【东莞日报】东莞职院:产教融合擦出多赢火花

      2018-09-04      点击:

网址:http://epaper.timedg.com/index.php?date=20180903&page=7

东莞职院“校中厂”

在位于广东省东莞市黄江镇安世半导体(中国)有限公司这个被誉为“全球最大的半导体生产中心之一”的生产车间,30多个特殊的年轻人正在忙碌有序地工作。他们穿着安世公司的天蓝色屏蔽工作服,行走在全自动化生产线上,眼睛盯着线上流动的半成品,一举一动跟其他员工没有什么两样,其实他们的真正身份是东莞职院电子工程系的学徒制实习生。

一个高科技企业,一群高校学徒生,这里演绎的是什么样的故事?

一、企业工程师与大学教师“同教”

在安世公司成品展厅,摆放着刚刚组装好的产品,这些产品都经过王者斗地主现金版现代学徒制实习生参与完成。

面对自己亲手制造出来的半导体芯片,东莞职院毕业生李伟鹏很自豪:“安世公司每年几百亿的二极管、三极管、莫式管,都留有我的手印。”2015年留下来工作至今,他由操控岗、程序岗到品质部,一直都在进步。

安世公司高级工程师黄人毅是东莞职院学徒生的企业导师,他和另一位高工衡明强担任东莞职院学徒生《工序认知与操作实践》专业基础课程的岗位实操和生产线实训部分课程导师,理论教育部分则由东莞职院老师邓婕负责,双方导师共同对学徒进行考核评价。

东莞职院教师袁从贵负责与安世公司对接合作育人工作。他认为:“安世公司派出的工程师导师和我们学校老师共同组建的教师队伍,把学科知识点和实操案例结合起来,使学生做到‘干中学’、‘教学做’,所学知识马上‘用得上’,所学技能马上‘能检验’,接触最新的生产工艺、生产技术、产品标准,对接最好的企业师资。”

近年来,东莞职院电子工程系在安世公司实习的学徒人数近300人,没有一个人因为考核不及格被辞退。“做到这一点很不容易,我们公司对东莞职院的学生按照技术员的岗位要求进行考核,比普通员工的要求更高,初次考核及格率95%以上,二次考核百分百能通过。” 安世公司负责与东莞职院合作育人工作的罗经理这样评价。

在未来的合作规划中,东莞职院电子工程系的教师将结合自身专业特点,帮助安世公司进行员工培训,通过慕课、现场授课等方式帮助他们考证,同时跟进企业正在运作的项目,更好地为企业服务。

在东莞职院与安世公司的合作模式中,我们清晰看到,学校的校门与‘对接’企业的大门,大学的教室与企业的车间 ‘互通’,企业的机床与大学的课堂‘共用’,企业的工程师与大学的教师‘同教’,企业的员工与大学的学生‘同学’,让学生同时在理论和实践方面接受来自生产、研发一线的信息化教育。毫无疑问,这是一个多赢的合作育人方式。

二、以“共享”创建职业教育新形态

类似与安世公司这种合作育人方式已在东莞职院成为校企合作的“标配”。除上述案例外,该校机电工程系、计算机工程系等也都有很好的合作案例。“引企入教”,需求导向,“标准化培养”是东莞职院产教融合的重要内容和培养特色。通过营造“生产性学习环境”,直接按照产业、行业、企业的用人标准来对东莞职院的学生进行培养,产业与专业无缝对接,尽可能地避免了专业培养与人才需求“两张皮”的问题,东莞职院的学生在就业市场广受欢迎。近三年的学校招聘会上,来自广州、深圳、惠州以及东莞本地的制造业企业结伴来东莞职院招收数控、电子等领域的毕业生。“80%的毕业生选择东莞就业,未来随着中山、惠州等地产业发展,我们的学生将遍布整个珠三角。”东莞职院校企合作与就业指导中心主任苏江介绍说。

近年来,东莞职院致力于打造混合所有制职教模式改革。在“政校行企协同、学产服用一体”的基础上,积极探索“政府主导、行业指导、企业深度参与”的混合所有制产业学院建设模式。2010年,在东莞市旅游局的大力支持下,由莞商联合会、广东三正集团等以混合所有制形式,合作共建酒店学院。2015年,东莞市住建局积极发挥主导作用,整合市建设工程检测中心、市建科所、东莞万科公司、东莞大业公司等优质资源以混合所有制形式创办建筑学院,2016年2个新专业招生,2017年9月新教学区投入使用。市检测中心共投入4300万元完成建筑学院基本建设,提供仪器设备总值达8000万元的基地作为实践教学基地;学校投入300万元,作为教学设备的补充与完善;万科集团提供国内先进的“工厂化实验室”作为该学院的实践教学基地、师资培训基地与技术研发与推广基地。

“原来一些学校培养目标与生产一线和技术研发脱节,毕业生难以胜任企业安排的工作,企业需要岗前培训,又是一笔成本。”在东莞职院校长贺定修看来,产教融合、校企合作可以有效整合产教双方的优质教育资源,营造真实学习空间,把行业企业鲜活的“血液”注入教学过程,培养具备初级理论、注重实践的实用型人才。“好学、好用”,这是安世公司罗经理对东莞职院学生的评价。“我们也留用了不少东莞职院的学生,有几个甚至已经成为公司的技术骨干、生产组长甚至管理岗”。安世公司与东莞职院电子工程系合作育人,实习生每周6天,每天4小时工作制,其它时间学习,工学交替,企业提供2000元左右的薪酬。这种比较舍得投入的学徒制模式在目前东莞企业中并不多见,可见安世公司期待与东莞职院合作育人满足自身求才若渴的需求。东莞职院优秀学生毕业后留在该公司工作,平均月薪可达5000元以上,学徒生看中安世公司管理规范、技术精良,企业文化不错,具有良好的上升空间。作为母校的东莞职院也对学生到安世就业感到放心。在这种合作中,学生、学校、企业都得到了自己想要的东西。

东莞职院党委书记朱益民表示:“我们产教融合的出发点,是与产业企业共济同利,共享发展。”“有了这一点,我们非常有信心打破人才培养与企业需求‘两张皮’的问题。”

三、产业升级与大学发展“同频”

党的十九大之后,产教融合、“双精准”、新工科建设等成为职教领域的热词。东莞职院为此也是动作频频。

一是出台关于深化创新创业教育改革和产教融合工作的实施意见,从学校发展层面对产教融合进行顶层设计。

二是决心围绕产业群建专业群、以群建院,对现有专业进行重新洗牌。提升工科专业学生培养比重,重点突出职能制造专业群和电子信息专业群。

三是打造“大师工作室”。引进广东省智能机器人研究院院长、松湖华科产业孵化有限公司董事长张国军教授在校内开设智能制造工作室。东莞职院机电工程系将派出陈永刚副教授等几名骨干与张国军教授共建教师团队,双方共同制定人才培养标准和培养方案,共同构建课程体系并共同授课。

四是引进社会力量创办中科创新创业学院,实行理事会领导下的校长负责制。这是继建筑学院之后,东莞职院混合所有制职教模式的新尝试。

“产”与“教”融合的重要原因,是“人”的需求目标是一致的,产业、行业和企业聚焦高校人才培养,就是要立德树人,培养具有工匠精神的高素质技能型人才。认识到这个共同目标的指引,东莞职院以学校的发展助力产业发展,实行二者同频,类似安世公司与东莞职院学徒生的故事还会继续涌现。


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